虽说只有短暂的几个月，但15年前那次在甘肃的支教经历，孟祥源却一直把它视为人生的一个里程碑，因为正是这次支教给了他更加深刻的启迪，也使他更加坚定了在教书育人道路上继续走下去的决心。

   他清楚地记得，他支教的那个山村严重缺水，一年到头别说洗澡，就连饮水都成问题，而且学校离家很远，中午饭都是自带干粮，可就在这样的环境，孩子们依旧坚持起早贪黑、翻山越岭来上学。那时，孟祥源经常做的一件事情就是，每每放学时，看着孩子们翻越一个又一个山坡，又隐没在一个又一个山坳里，目送娇小的身影在夕阳里远去……“这刻骨铭心的记忆，成了我后来行走人生路的指明灯。”想到当时那个情景，孟祥源总是会陷入沉思。

   没想到的是，15年后，他又有这样的机会到偏远大西北支教。去年第三批援青支教工作开始后，可以说，他是迫不及待地报了名想到青海来。“我知道自己能做得并不多，但我更知道牧区的孩子们非常渴望知识，作为一名教师，我义不容辞。”

   远赴千里之外支教，老家山东沂蒙有他割舍不下的妻儿老小。已过不惑之年，如今成家立业的孟祥源，再不能像以前单身一人时说走就走。“这次赴青支教，家人给了我莫大的支持，这是让我能够安心在这里工作的定心丸。”谈到家人的支持，孟祥源脸上总是挂着幸福的笑容。“人生能有几次远赴千里他乡工作的经历，何况你这是去实现自己的价值。你只管去给那里的孩子教好书，我们的孩子交给我。”这是临行时，妻子语重心长的一句话。

   “来之前，我已经做好了一年不洗澡的准备，做好了与艰苦环境斗争的一切准备，也做好了在这里拼尽自己所能、为孩子们多做些事情的准备。”然而，踏上青藏高原的土地，来到海北州，走进海晏县民族中学的校园时，与孟祥源起初的想象出入很大：整洁的校园里，教学楼、办公楼、公寓楼，还有操场、篮球场、食堂，学校硬件设施几乎一应俱全。与在甘肃支教时相比，变化太大了，唯独未变的是孩子们求知的欲望。“我们5名援青老师，每人都有一间自己的宿舍，这比我想象中的好太多，所以我们没有理由不去做好支教工作。”

   本是陌生的环境、陌生的人，可孟祥源走进教室的那一刻，面对一张张充满稚气的脸，一句“老师好”让陌生感顿时荡然无存。站上三尺讲台，将自己所学倾囊相授，这是他再熟悉不过的事情了。

   凭着20年的教学经验，孟祥源一踏上岗位，便立即在熟知的历史教学领域展开工作。在仅4个月的教学中，他悉心地发现，这里的孩子们最缺乏的是自主学习的能力和对学习的主动性。为此，他利用课余时间加强与学生的沟通交流，以一位朋友的姿态与孩子们谈心谈话，从而引导他们将已经掌握的知识举一反三，想方设法提高他们在学习上的主动性，增强自主学习能力。所谓“师父领进门，修行在个人”，孟祥源说：“如果只一味地‘填鸭式’教学，孩子们就会对所学知识缺乏理解，所学内容也就零星碎片，时间一久便容易忘记。只有孩子们在领会老师教授的知识点的同时，主动地进行总结、串联，才能达到理解性记忆的效果，掌握的知识也就更加牢固。”孟祥源还有一个想法，他认为，如果将孩子们所学的全部课程，按照之间的关联做到相融合，形成统一体系，从而可以使知识结构立体化，这会让孩子在知识的掌握方面达到质的飞跃。

   在发现学习方面薄弱环节的同时，孟祥源常常看在眼里的是，这里处处彰显出的一种精神，这种精神表现在老师们对工作的敬业里，在孩子们执着的求学里，还在把客人当家人的热忱里，更在高原儿女特有的淳朴里……这种精神是对“两弹一星”精神的传承，这种精神是对高原精神的生动诠释，这种精神时常感动着他，也激励着他。

   就拿张桂芬老师来说，她十分热衷于教学工作，为了让孩子们多学到些东西，她时常会开展一些教学活动，“虽然并不是很成熟，但这种大胆创新和锲而不舍的精神更为可贵”，孟祥源经常鼓励她说，“无论多大的成就都是源于不断探索，只要你坚持探索下去，肯定会有所收获。”

   再说校长吴永祥，用孟祥源的话来讲，这是一位“全能型”校长，他既懂业务，也精于管理，更是对师生关爱有加。“每逢周二下午，吴校长总会跟我们交流业务，探讨教科研成果。不仅如此，他还时常关心着我们援青教师的身体状况，生怕我们高原反应……”说起吴校长，孟祥源的敬佩之情油然而生。

   还有同事和孩子的热情、淳朴，让初来乍到的孟祥源立刻有了家的感觉……点点滴滴，孟祥源看在眼里，铭记于心。

   在孟祥源看来，这次援青支教不仅是一次远行千里的经历，更是一次精神上的洗礼。“如今这里，艰苦的环境已经不在了，但是艰苦中磨炼出来的精神依旧放射着光芒。我来给予知识，却也学得了可贵的精神。”